Internet

Tim Berners-Lee (2000), Tejiendo la Red, Editorial s. XXI de España editores, Madrid

Me ha gustado que Tim Berners- Lee en este artículo haya explicado que la génesis de la Web ha tenido en cuenta el parámetro psicosocial, la interconexión humana y la comunicación universal a través de vivencias personales.
Me gusta que este creador haya diseñado la Red desde una filosofía tolerante, universalista y democrática, aunque no lo explicita, en la que busca que se puedan crear superestructuras transnacionales y que se puedan dar iniciativas alternativas a las que gestionan los naciones o las agrupaciones grandes de naciones como la ONU, o la OTAN, para buscar solución a los problemas comunes o para dirigir la evolución de la historia del mundo. Pero todavía veo que esta posibilidad está en un estadio muy idealista.
Me parece brillante la idea de poder sumar la intuición, la creatividad intelectual de muchas cabezas, pero no veo que tenga un cauce definido. Creo que es un medio en el que se da la personalización comunicativa y la participación en colectivos, pero también la dispersión de esfuerzos de mayor alcance.
Creo que la teoría matemático-física fractal, de composición armónica de las estructuras que se pueden generar en la Web se queda en mera planteamiento teórico o hipótesis.
Lo que me parece una realidad social que la mentalidad de la gente ha cambiado mucho por el fácil acceso a la información, y a ese encuentro con otros conceptos de otras subculturas donde antes era necesario vivir y viajar físicamente y ahora se puede realizar de manera virtual.
He aprendido que el creador de la Web tenía conciencia de responsabilidad social y es una iniciativa con objetivos de progreso no sólo tecnológico, operativo, comunicativo, gnoseológico, sino también político y social. Esta faceta ha despertado en mí nuevas expectativas que antes no poseía.
Me gusta saber que hay personas creativas y piensan en beneficiar a los demás con sus talentos, me da esperanza de progreso de la Humanidad.
Me gusta su planteamiento tolerante y de que sea posible crear una cultura en la que se trabajen cuestiones en común, de Bien Común, a pesar de que todavía tengamos un estado de Babel, lo comparto.
No conocía a la Iglesia Universalista Unitaria como institución y tampoco el modo de trabajar en el CERN donde se fomenta la creatividad y la intuición en equipos de trabajo por parejas.
Por lo que este diseñador plantea y expone, me ha gustado mucho el artículo; recomiendo su lectura tiene frescura y planteamientos inteligentes y novedosos.

Conferencia sobre la mejora de metodologías de enseñanza

“Nos preocupamos que el estudiante adquiera un compromiso con su propio aprendizaje”

Irene Nizzero, coordinadora del Centro de Recursos del Cambrian College de Canadá, impartió una conferencia en la UCAM por la mañana.

La profesora de la Facultad de Psicología tituló su conferencia ‘Las mejores prácticas de Enseñanza en Cambrian College”. La ponente disertó sobre los programas formativos que desarrolla su institución para mejorar la actividad docente del profesorado.

La docente aseguró que el Centro goza de un espacio adecuado para el desarrollo de sus actividades que consisten primordialmente en consultas; reuniones formativas para el profesorado en general y planificación de cursos para los profesores noveles o con dedicación de media jornada. La psicóloga afirmó que han obtenido resultados de mejora en el aprendizaje del alumnado.

La canadiense atestiguó que el Centro de Recursos posibilitaba que los profesores pudieran acceder a recursos on-line y a ordenadores dedicados a almacenar este tipo de información para enriquecer y mejorar su metodología docente. Además la sede organizaba cursos para el profesorado novel que se desarrollaban en el mes de agosto, donde se les informaba sobre el funcionamiento del College, de las políticas internas, de los recursos y de los mejores métodos de enseñanza.

La conferenciante destacó entre los recursos para estimular el compromiso del estudiante con su propio aprendizaje que el profesorado tenía que personalizar el aprendizaje; darle un envolvimiento adecuado al contenido; conseguir que se llevaran bien los estudiantes en el aula; que se lo pasaran bien aprendiendo; que estuvieran bien orientadas las actividades, que éstas fueran originales y que se fomentara el trabajo individual.

Formación integral de los universitarios

En tí y en mí se encierra un misterio.

No hace falta un maremoto para que descubramos el valor que pueden tener los demás para nosotros, y el impacto interior que nos provoca su sufrimiento, aunque estén muy lejos. Ahora bien, esa apreciación clara de los otros, cuando se concreta en la convivencia diaria en el campus presenta más dificultades, y esta visión nítida se nos empaña. Descubrimos que es un arte grato y arduo que enriquece. Hay que esperar para conocer al otro, y en ocasiones, perdonar. Mayor tarea es conocerse, adquirir la debida autoestima, o conocer el poder de nuestra libertad para desplegar nuestros talentos, para construir el bien posible en nosotros, con el que vamos adquiriendo esa madurez, esa humanidad plena. Si estos años universitarios, cuesta amueblar la cabeza con la carrera, mayor empeño supone el corazón, es la lid más sutil y difícil. Existe una pista esperanzadora para humanizarlo: “estamos hechos a su imagen y semejanza”. Valgo la pena, el otro vale la pena, porque contenemos un misterio, el más valioso y digno, por el que vale más la pena batallar.

Menores y Nuevas Tecnologías

 

La importancia de saber estar junto al menor. 

Es frecuente en los medios de comunicación percibir noticias en ocasiones alarmistas sobre el uso de las Nuevas Tecnologías por parte de los niños. Se realizan estudios sobre los modelos violentos o la imagen de la mujer en los videojuegos, número de horas en el chat, adicción con el móvil, facturas que ahorran el gel de pelo, porque te lo ponen de punta, etc. 

Creo que gran parte de la tarea depende de los padres, de los educadores, de los profesionales que diseñan estos productos que no pueden cansarse de sembrar el bien. Podemos preguntarnos qué aficiones fomentamos en los pequeños, qué tiempo dedicamos a estar con ellos, a que aprendan lo que somos, a transmitirles en confidencia nuestros valores y nuestra propia vida ganada a través de una procelosa experiencia, qué inquietudes fomentamos… porque la iniciativa la tenemos nosotros si no dejamos de aprender y de cultivar un espíritu joven que se admira por todo.

Perspectivas del proceso de Bolonia en la universidad murciana

Hace unos meses redacté un reportaje más extenso sobre la aplicación del proceso de Bolonia en las universidades de Murcia y qué opinaban los actores implicados. He sacado un extracto que sabe a poco, pero por ahora, ahí va eso.

Bolonia se instala en Murcia

Ambiente propicio de acogida del proceso europeo en la universidad murciana
Beatriz Peña.

Para el próximo curso comienzan los estudios de grados en muchas titulaciones de las universidades murcianas. Me pregunto qué ambiente de acogida sobre Bolonia se propaga entre los distintos miembros de la universidad, y qué ventajas y desventajas piensan que conlleva este proceso que afecta el futuro profesional de licenciados y graduados. Sobre papel la Declaración de Bolonia parece que promete: “(…) una Europa más completa y de mayor alcance construida, en particular, mediante el desarrollo y fortalecimiento de sus dimensiones intelectual, cultural, social, científica y tecnológica.”

En la comunidad académica se proyectan luces y sombras sobre este proceso de Bolonia: o bien he encontrado a individuos que no maneja apenas información, o bien he hallado a sujetos bien informados con tres posturas diferentes: los que están de acuerdo de forma incondicional, los que están de acuerdo con que se implante el proceso con ciertas reticencias y/o exigencias, y los que no están de acuerdo y argumentan obstáculos mayores: los llamados Anti-Bolonia.

En cuanto a las ventajas de la implantación del sistema educativo se ha constatado una unanimidad entre los entrevistados sobre dos aspectos: la homologación de los títulos, y la movilidad de estudiantes y profesores. Las desventajas que presenta el proceso también ha comprobado dos factores comunes entre los consultados: la falta de previsión en la financiación y la falta de estructuras en las universidades para implantar el proceso con realismo. Rubén Jiménez, presidente del Consejo de Estudiantes de la UMU comenta: “Yo soy escéptico a la hora de decir que esto va a arreglar el mundo.”

En cuanto a las expectativas y acciones de futuro cada actor implicado en el proceso se aplica a sus objetivos prioritarios. Pilar Arnaiz, Vicerrectora de Innovación y Convergencia Europea, subraya que “durante el curso 2009-10, va a poner en marcha 37 titulaciones de Grado, que ya han sido verificadas por la ANECA. Por lo tanto, la Universidad de Murcia está altamente comprometida con el proceso de Bolonia.”

Como todo proceso complejo en el que entran en juego diversas fuerzas sociales, se descubren contrastes en este lienzo boloñés, pero el cuadro huele ya a barniz. Pronto seremos testigos del acierto de este proceso.